Дискуссионные вопросы это какие

Дискуссия — это один из методов коллективного решения проблемы

Одним из видов общения в современном мире является дискуссия, которая может различаться по жанрам в зависимости от назначения, содержания и способа изложения. Она может быть панельной, групповой, научной.

В общепринятом смысле дискуссия – это обсуждение какого-либо вопроса в коллективе. Она способствует выработке общего мнения. Дискуссию не следует путать со спором, поскольку цель любого спора – это поиск единственно правильного решения, а не общего суждения.

Дискуссия – это один из наиболее древних жанров общения, поскольку человек изначально более склонен к диалогу, нежели к монологу. Границы этого типа обмена информацией могут быть четко определены во времени, а могут и вовсе отсутствовать. Вопросы могут решаться быстро (к примеру, на бытовом уровне), а могут и вовсе не иметь единого решения (вопрос о сотворении жизни на Земле).

Теория дискуссии интересна человечеству с давних времен. Еще в древнем Китае, Греции и Индии были написаны трактаты о психологических и логических проблемах спора и общения. Интерес к этому вопросу особо повышается среди масс, в которых обострены противоречия, особенно классовые и социальные.

Основные цели дискуссии

Дискуссия – это диалог, в ходе которого его участники пытаются прийти к общему мнению, достигнуть соглашения и договоренностей в каком-либо вопросе. Целями дискуссии могут быть:

— определение правдоподобности или истинности различных мнений по одному и тому же вопросу;

— поиск наиболее оптимального решения вопроса;

— выработка новых идей;

— поиск адекватной формулировки проблемы.

Иногда во время обсуждения проблемы может возникнуть спор, однако цель дискуссии – не победа над противником и навязывание своего мнения, а поиск общего решения.

Источник



Типы вопросов в дискуссии

Поскольку именно наличие системного подхода отличает дис­куссию от простой беседы, необходима тщательная подготовка дискуссии.

Невозможно заранее запланировать все аспекты дискуссии, но можно предусмотреть ее основные этапы и ключевые моменты.

1.Выбрать и сформулировать тему (она должна иметь проблем­
ный характер, содержать в себе противоречивые точки зрения,
дилеммы, задевающие привычные установки взрослой аудитории)
и состав участников.

2. Определить содержание и продолжительность дискуссии, ос­
новные проблемы и вопросы для обсуждения. Подобрать литера­
туру, справочные материалы, необходимые для подготовки к дис­
куссии. Для выяснения мнений по всем вопросам должно быть
выделено достаточное количество времени, однако не настолько
большое, чтобы группа успела потерять всякий интерес к обсуж­
даемой проблеме. Любые временные рамки должны четко огова­
риваться перед началом дискуссии.

3. Сформулировать цель дискуссии: заключается ли она в дос­
тижении некоего консенсуса, выработке рекомендаций или это
просто рассмотрение предмета дискуссии с различных сторон.

4. Продумать основные способы и вопросы для контроля за хо­
дом и направлением дискуссии, подведения промежуточных ито­
гов, поддержания и стимулирования активности участников.

5. Определить способы фиксации предложенных идей и необ­
ходимое для этого оборудование.

Ведущий дискуссии должен хорошо представлять себе имею­щиеся точки зрения на постановку и решение дискуссионной

проблемы, разбираться в тонкостях аргументации, у него должна быть своя точка зрения на решение данной проблемы, которую он может высказать при подведении итогов дискуссии.

Роль преподавателя при проведении любой дискуссии наибо­лее близка к роли посредника и включает следующие функции:

— сформулировать проблему и тему дискуссии, создать необхо­
димую мотивацию, т. е. показать значимость проблемы для участ­
ников, выявлять в ней нерешенные и противоречивые моменты,
определить ожидаемый результат. В качестве объекта дискуссион­
ного обсуждения могут выступать не только специально сформу­
лированные проблемы, но и случаи (казусы) из профессиональ­
ной практики;

— создать доброжелательную атмосферу. Лучше всего дискуссия
проходит в дружелюбной обстановке, свободной от ограничений.
Важно, чтобы людям, находящимся в аудитории, было легко ус­
танавливать визуальный контакт друг с другом и чтобы число уча­
стников было минимальным. Очень трудно сохранить неформаль­
ную обстановку, когда сорок человек сидят в аудитории со стола­
ми в три ряда;

— сформулировать вместе с участниками правила ведения
дискуссии (выступить должен каждый; внимательно выслушивать
выступающего, не перебивать; аргументированно подтверждать
свою позицию; не повторяться; не допускать личной конфронта­
ции; сохранять беспристрастность; не оценивать выступающих,
не выслушав до конца и не поняв позицию) [68, с. 112];

— добиваться однозначного семантического понимания терми­
нов, понятий, дать рабочие определения обсуждаемой темы;

— мягко вводить группу в дискуссию посредством открытых
вопросов, которые требуют обсуждения, не ставя участников в
оборонительную позицию;

— руководить дискуссией: поддерживать высокий уровень ак­
тивности всех участников, соблюдать регламент, тактично оста­
навливать отклонившихся от темы и затянувшиеся монологи, под­
ключать пассивных участников;

— мобильно фиксировать предложенные идеи на плакате или
на доске, чтобы исключить повторение и стимулировать допол­
нительные вопросы;

— оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений,
позиций; подводить промежуточные итоги, чтобы избежать дви­
жения дискуссии по кругу; направлять обсуждение в нужное русло.

В конце дискуссии или после окончания отведенного на нее времени преподаватель обобщает предложения, высказанные груп­пой, и подытоживает все достигнутые выводы и заключения. За­тем сравнивает достигнутый результат с исходной целью (как уда­лось продвинуться), оценивает, насколько решение является груп­повым. Если общее решение не достигнуто, предлагает, что мож-

но сделать для того, чтобы результат устроил всех, а если пробле­ма не решена полностью — ориентирует на следующее обсужде­ние (предлагает задание, намечает срок). Педагог принимает груп­повое решение вместе с участниками, подчеркивает вклад каждо­го участника в обсуждение, благодарит каждого. Приемы введения в дискуссию:

1) предъявление проблемной производственной ситуации;

2) постановка проблемных вопросов;

3) демонстрация видеосюжета;

4) ролевое проигрывание проблемной ситуации;

5) анализ противоречивых высказываний по обсуждаемой теме;

6) альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну
из нескольких точек зрения или способов решения проблемы).

Приемы, повышающие эффективность группо­вого обсуждения [64]:

1) уточняющие вопросы, побуждающие более четко формули­
ровать и аргументировать мысли («Что вы имеете в виду, когда
говорите. », «Как вы докажете, что это верно?»);

2) парафраз — повторение ведущим высказываний выступаю­
щих, с целью стимулировать переосмысление и уточнение ска­
занного («Вы говорите, что. », «Правильно ли я понял(а), что. »);

3) демонстрация непонимания — побуждение участников по­
вторить, уточнить свое суждение («Я не совсем понимаю, что вы
имеете в виду. Уточните, пожалуйста»);

4) выражение сомнения, которое позволяет отсеивать слабо ар­
гументированные и непродуманные высказывания («Так ли это?»,
«Вы уверены в том, что утверждаете?»);

5) приведение альтернативной точки зрения, акцентуация на
другом подходе;

6) «доведение до абсурда» — ведущий соглашается с высказан­
ным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы;

7) «задевающее утверждение» — ведущий высказывает сужде­
ние, заведомо зная, что оно вызовет бурную реакцию и несогла­
сие участников, стремление опровергнуть данное мнение и изло­
жить другую точку зрения.

Составной частью любой дискуссии является процедура воп­росов и ответов. Каждый тип вопросов играет важную роль в дис­куссии, и каждый имеет свои особенности. Умело поставленный вопрос позволяет получить дополнительную информацию, уточ­нить позицию выступающего, направить обсуждение в нужном направлении, активизировать внимание.

Открытые вопросы идеальны для начала дискуссии. Онипри­глашают человека отвечать в свободной форме и обычно начина-

Закрытые вопросы (уточняющие)

Закрытыми называются такие вопросы, которые требуют од­нозначного ответа, состоящего из одного слова, часто просто «да» или «нет». Они обычно направлены на выяснение истинности или ложности высказываний, на проверку информации или ограни­чение возможностей выбора. Например: «Правильно ли я понял, что. », «Сколько раз происходило это событие?», «Верно ли, что. ». Следует избегать большого количества закрытых вопросов. Они уменьшают степень участия отвечающего и напоминают допрос.

Наводящие вопросы

Они служат для того, чтобы подвести собеседника к ответу, который ожидает услышать их автор. Этого подхода часто избега­ют, считая его манипулятивным. Примеры наводящих вопросов: «Вы же понимаете, почему мы поступаем именно так, не правда ли?», «Этот курс мог бы быть полезным для вас, вы не находи­те?», «Разве вы не считаете, что семинар может помочь?».

Вопросы с подтекстом

Хотя, как и наводящие вопросы, вопросы с подтекстом пре­пятствуют свободному ответу того человека, которому адресова­ны, они все же действуют более тонко. Такие вопросы снимают давление с респондента и переносят его на ответ, спрятанный в подтексте. Пример: «Вы согласитесь с экспертами, что вариант А лучше, чем вариант В?».

Возвратные вопросы

Возвратные вопросы иногда могут быть похожими на наводя­щие, но они используются для того, чтобы показать понимание, продемонстрировать включенность в беседу, развить ответ или по­ощрить дальнейший разговор. Это такие вопросы, как: «Вы сказа­ли, что без дополнительных временных затрат эти проблемы не решить?»

Тренировочные вопросы

Тренировочные вопросы создают заинтересованность, направ­ляют внимание группы и стимулируют ее активность, усиливают включенность в работу, поощряют мышление: даже когда задава­емый вопрос риторический и от группы не требуется реакции, ее участники все равно задумываются над возможным ответом.

Иллюстрацией может служить вопрос: «Кто же, хотя бы изред-_ка> не сталкивался с подобной проблемой?»

Дискуссия как сложная организационная форма обучения тре­бует от преподавателя серьезной подготовки, актуализации педа­гогических и психологических знаний, педагогического мастер­ства, владения коммуникативными умениями.

Источник

Типы вопросов. Вопросы закрытого и открытого типа. Примеры

Казалось бы, что может быть проще, чем задать вопрос? Однако существует немало правил и разновидностей вопросов как в английском, так и в русском языке. Кроме того, употребление их в разговоре всегда зависит от речевой ситуации. А как нам предстоит убедиться, ситуации как в английской, так и русской беседе очень схожи между собой. Разберем типы вопросов подробнее в этой статье.

Какие существуют вопросы в русском языке?

В данной работе мы рассмотрим 5 типов вопросов. Существует и ряд других классификаций, количество вопросов в которых может варьироваться, однако сегодня остановимся на этой.

Итак, согласно нашей классификации, существует пять видов вопросов: закрытые, открытые, переломные, риторические, вопросы для обдумывания. Отметим, что открытые и закрытые вопросы выделяются практически во всех типах классификаций. Данный факт делает их основными.

Теперь рассмотрим каждый вид подробнее, а также приведем примеры.

Открытый вопрос

Открытые вопросы – это такие вопросы, которые требуют развернутого ответа и каких-либо пояснений. На них невозможно ответить либо «да», либо «нет». Такие вопросы начинаются следующими вопросительными словами: «как», «кто», «что», «почему», «сколько», «какой» и т. п.

Такие вопросы позволяют вашему собеседнику выбирать информацию для ответа по своему усмотрению. С одной стороны, это может привести к тому, что собеседник скроет то, что не желает разглашать. Но с другой стороны, если задать вопрос в подходящей эмоциональной ситуации, собеседник может раскрыться и рассказать намного больше, чем требовал заданный вами вопрос.

Открытые вопросы позволяют превратить ваш монолог в беседу. Однако существует опасность того, что вы утратите контроль над разговором, и вновь вернуть управление будет непросто.

Приведем примеры подобных вопросов:

• Почему вы хотите учиться в нашем вузе?
• Когда вы решили согласиться на эту беседу?
• Сколько вы зарабатываете в месяц?
• Кто занимается уборкой в вашем доме?
• Что вы обычно делаете по вечерам?

Закрытый вопрос

Вопросы закрытого типа – такие, при ответе на которые можно ответить либо «да», либо «нет». Часто в закрытых вопросах используется частица «ли». Они максимально сужают свободу собеседника, подводя его к односложному ответу.

Задавая такого рода вопросы, можно держать беседу под своим контролем. Однако при этом собеседник не может высказать свое мнение или поделиться идеями.

Кроме того, у закрытых вопросов есть ряд отрицательных черт:

• полученная при ответах на них информация будет поверхностной;
• два варианта ответа создают впечатление принуждения, поэтому собеседник постепенно будет чувствовать себя все более и более некомфортно, что в конечном счете привет к тому, что он захочет завершить беседу как можно скорее;
• они приводят к нежеланию собеседника раскрыться и предоставить больше информации.

Закрытые вопросы рекомендуется использовать в тех случаях, когда необходимо в короткий срок собрать много информации. Например, при проведении различных исследований. Если же вы планируете лучше узнать собеседника и предполагаете, что ваше знакомство продолжится, закрытые вопросы обязательно нужно чередовать с открытыми, позволяя партнеру высказаться.

• Нравиться ли вам бегать?
• Хотели бы вы научиться плавать?
• Вы играете на музыкальных инструментах?

Риторический вопрос

Продолжаем рассматривать типы вопросов. На очереди — риторический вопрос, который служит для глубокого и развернутого рассмотрения предмета разговора. На такие вопросы невозможно дать однозначный и непредвзятый ответ. Их цель заключается в том, чтобы указать нерешенные проблемы и вызвать новые вопросы либо вызвать поддержку вашего мнения участниками дискуссии путем молчаливого согласия. При составлении таких вопросов также часто используется частица «ли».

• Мы ведь все придерживаемся одного мнения по данной проблеме?
• Можем ли мы воспринимать нормально подобные поступки?

Переломный вопрос

Еще один основной тип вопроса – переломный. Это такие вопросы, которые способствуют удержанию дискуссии в определенном направлении. Также они могут служить для поднятия новых проблем. Задаются они в тех ситуациях, когда вы получили исчерпывающую информацию по рассматриваемой проблеме и желали бы переключить внимание аудитории на другую или же когда возникло сопротивление оппонента и вы желаете преодолеть его.

Ответы собеседника на подобные вопросы позволяют выяснить уязвимые моменты в его суждениях.

• Скажите, как по-вашему, нужно ли.
• Как на самом деле у вас проходит.
• Как вам представляется.
• Что вам видится в перспективе.

Вопрос для обдумывания

Такого рода вопросы способствуют тому, чтобы собеседник размышлял и тщательно обдумывал сказанное ранее и подготавливал комментарии. В такой речевой ситуации собеседник получает возможность внести свои изменения в уже изложенную кем-то позицию. Это позволяет посмотреть на проблему с нескольких сторон.

Примеры таких вопросов:

• Думаете ли вы, что.
• Правильно ли мы поняли ваше суждение о том, что.
• Вы согласны с тем, что.

Таким образом, мы рассмотрели значение и примеры типов вопросов, используемых в русском языке.

Сколько видов вопросов в английском?

В английском языке также существует несколько типов вопросов. Всего их, как и в русском языке, пять. Употребления вопросов будет зависеть от ситуации, контекста и той цели, с которой вы их задаете. Итак, рассмотрим типы вопросов в английском языке с примерами.

Общий вопрос

Общие вопросы тождественны закрытым в русском языке, то есть предполагают односложный ответ: «да» или «нет». Служат для получения лишь общей информации.

Такие вопросы составляются без вопросительных слов, а начинаются со вспомогательных глаголов. А как вы помните, в английском языке для каждого времени предусмотрены определённые вспомогательные глаголы.

Порядок слов при составлении вопроса: вспомогательный глагол – подлежащее – смысловой глагол – дополнение – определение.

• Is he a good driver?
• Did he go to the disco today?
• Do you play basketball every day?

Разделительный вопрос

Продолжаем рассматривать типы вопросов в английском языке с примерами. Разделительным этот тип называется потому, что состоит из двух частей, которые разделены запятой:

• 1-я часть – это утверждение;
• 2-я часть – «корешок», вопрос относительно данного утверждения.

«Корешок» обычно является противоположным утверждению. То есть цель вопроса – проверить подлинность высказанного утверждения.

Источник

Что такое дискуссия и как научиться в ней участвовать?

Если вам сложно выступать на семинарах или задавать вопросы на публике, вот несколько советов.

• Как вступают в обсуждение?
• Как задают вопросы?
• Как выражают своё согласие или несогласие с темой обсуждения?
• Какие специальные фразы участники используют, чтобы быть вежливыми, даже выражая несогласие?
• Как они дают понять, что хотят задать вопрос или высказаться?

• Не позволяйте себе витать в облаках.
• Определите для себя главные цели и предметы обсуждения.
• Оценивайте все, что слышите. Анализируйте, как это соотносится с темой обсуждения, вашим личным мнением и знаниями, полученными ранее.

• Попробуйте мысленно перефразировать то, что говорит собеседник. Это поможет лучше понять смысл сказанного.
• Делайте заметки, записывайте возникающие вопросы, чтобы иметь возможность обдумать и проанализировать все услышанное после занятия.

Практика, практика и еще раз практика. Практикуйтесь в обсуждении учебных тем не только в классе, но и за его пределами. Поговорите с кем-то из одноклассников. Вы можете задать коллегам вопросы по материалу курса, узнать их мнение о теме предстоящего занятия, а также попросить совет или поделиться своими переживаниями.

Тренируйтесь выражать собственное мнение и учитесь слушать оппонентов. Используйте как можно больше специализированной лексики и обменивайтесь информацией с коллегами. Благодаря постоянной практике вы привыкнете выражать свое мнение перед собеседниками, что поможет вам и на занятии чувствовать себя уверенно.

Если вы чувствуете, что вам все еще трудно принимать участие в дискуссиях, попробуйте ставить себе определенные цели и с каждым разом постепенно увеличивать свою вовлеченность.

Источник